Изучение истории Аляски в контексте истории США (на примере чтения курса лекций в МГЛУ)

Т.В. Браиловская

Браиловская Татьяна Валентиновна – кандидат исторических наук, профессор кафедры исторических дисциплин Московского государственного лингвистического университета (МГЛУ).

DOI: 10.32608/1010-5557-2018-2017-332-337

---

Год 2017 — юбилейный. Россия уступила Аляску США 18 (30) марта 1867 г. До сих пор это событие вызывает интерес как у ученых, так и самой широкой публики. История Аляски, как справедливо подчеркивает в своих статьях организатор «круглого стола» в Институте всеобщей истории РАН (ИВИ РАН) д.и.н., г.н.с. А.Ю. Петров — это общее с США прошлое. Здесь широкое поле для деятельности ученых, изучающих эту проблему.

Нам же хотелось бы остановиться на проблеме интерпретации истории Аляски и особенно передачи русских владений Соединенным Штатам. В Московском государственном лингвистическом университете (МГЛУ) читается курс лекций по истории, географии, культуре США. В этом отношении для нас важным является учебник В.В. Согрина, где отмечаются разные типы колоний на восточном побережье США. В учебнике обозначены три типа колоний (акционерные компании, протестанты и крупные латифундисты), а также показана динамика их развития[1].

Как указано в работах академика РАН Н.Н. Болховитинова и А.Ю. Петрова, основание первых постоянных русских поселений в Америке способствовало образованию крупного монопольного объединения, сначала в виде купеческой компании, а затем структуры, контролируемой государством, — Российско-американской компании (РАК)[2]. В этом отношении хорошо сравнить деятельность первых акционерных компаний на восточном побережье США с российскими аналогами.

Это тем более актуально, что в курсе Истории и географии стран первого изучаемого языка, Специального страноведения и спецкурса для второго высшего имеется целый раздел, который предназначен для самостоятельного изучения, и здесь студенты могут испытать определенные сложности. Поэтому хотелось бы выяснить эту проблему.

В курсе истории США традиционно выделяются разные позиции отцов-основателей на пути развития молодого американского государства, в первую очередь А. Гамильтона и Т. Джефферсона. При их разборе становится понятна разница в развитии Новой Англии и южных колоний. С другой стороны, очевидно, что в Русской Америке были разные точки зрения, кроме доминирующей — купцов Голикова и Шелихова. В чем же выражались тогда иные точки зрения?

В этом отношении очень интересно было бы сравнить открытие новых территорий со стороны Дальнего Востока, образование первых постоянных русских поселений в Америке и особенность отечественной колонизации.

Хотелось бы, чтобы в вузовских учебниках этот факт нашел свое отражение. Кроме того, продажа повлияла на расстановку международных отношений в регионе.

Просмотрев соответствующие учебники для средней школы в Америке, также можно отметить лишь факт упоминания сделки. Для американцев — это покупка. Как отмечает А.Ю. Петров в своих работах, чтение курса лекций по истории Аляски после ее продажи достаточно хорошо ведется в университетах Аляски, при этом мало внимания уделяется ее русскому периоду. Этому есть свои объяснения — в первую очередь сложность языковая и получение источников на русском языке и их археографическая обработка. В России же, напротив, достаточно хорошо изучается и включается материал в спецкурсы по истории Русской Америки, но мало о дальнейшем развитии Аляски в составе Соединенных Штатов. Этот факт вызывает сожаление, так как, например, в истории США достаточно хорошо отражено присоединение Калифорнии и ее последующее развитие в XIX–XX вв. То же самое можно сказать и о покупке Луизианы. Если в Соединенных Штатах — это одна из центральных тем в курсе американской истории, то у нас в процессе обучения ей уделяется незаслуженно мало внимания.

Для выяснения культурно-исторических связей на Тихоокеанском Севере важно продолжать изучать историю всего региона с древнейших времен, разделив на определенные периоды, показав особенности расселения коренных народов от Арктики до Калифорнии и специфику развития международных отношений в Азиатско-Тихоокеанском регионе с учетом истории и наследия Русской Америки.

Развитие США вширь и выход к Тихому океану в результате покупки Луизианы подчеркивает значение границы в истории США. Именно на Аляске, как сказано на страницах специализированного сайта на двух языках, и произошла встреча на границах. В курсе лекций мы даем понимание термину «фронтир». Период 1820-х гг. исключительно важен в развитии США, когда получает практическое воплощение доктрина Монро, которая была всесторонне рассмотрена в работе Н.Н. Болховитинова.

Главная и определяющая особенность русской колонизации Северо-Запада Америки заключалась в том, что она носила морской, океанический характер и в этом смысле коренным образом отличалась от колонизации Сибири, которая носила ярко выраженный континентальный характер. Именно эта главная особенность и определила основные черты освоения Русской Америки, а в конечном итоге и ее печальную судьбу.

Разницу между морской колонизацией Русской Америки и континентальной колонизацией Сибири можно определить буквально в двух словах: соболь и калан (морской бобр). В бескрайние просторы Сибири русских вел «соболиный хвост». К берегам Русской Америки их манил бесценный мех морского бобра. Сибирские меха (соболь, норка, белка и т.д.) шли на европейские рынки — в Москву, Лейпциг, позднее в С.-Петербург, а также в Голландию и Англию, где они обменивались на различные металлические изделия, ткани, колониальные товары и т.д., морские же бобры особенно ценились в Китае. Их привозили в Кяхту и там меняли на чай, шелк, фарфор и другие китайские товары. Мех морского бобра, который так ценился китайской знатью, во многом способствовал широкому развитию русской традиции чаепития и одновременно укреплению деловых связей с Китаем[3].

И наконец, об уступке Аляски. Хотелось бы получить новые и свежие данные, так как очевидно, что ряд положений, которые доминировали в историографии и затем перешли в учебники, устарели, например, об убыточности колоний как причине продажи Аляски. Актуальным представляется включение фактов сохранившегося наследия во внутренних регионах Аляски.

А.Ю. Петров и его коллеги справедливо предлагают рассматривать междисциплинарность и многоаспектность истории и наследия Русской Америки:

«Долгое время в российско-американских отношениях превалировали стереотипы, они распространились и в научной среде. Так некоторые ученые полагали тему Русской Америки незначительной, при этом затруднялись ее отнести как к отечественной, так и к американской истории. В школьных и вузовских учебниках практически ничего не говорится о великих русских географических открытиях в северной части Тихого океана и об истории Русской Америки. В то же время распространено множество мифов. Лишь в последние годы, благодаря усилиям ученых-специалистов и участников научно-исследовательских экспедиций на Аляску, изучение Русской Америки вышло на новый уровень. Наследие Русской Америки как историко-культурный феномен мы предлагаем рассматривать в разных аспектах. В узком смысле — это Аляска, группы Алеутских островов, поселения в Калифорнии, на Гавайских, Курильских и Командорских островах. Это район деятельности Российско-американской компании (РАК), управлявшей данными территориями в 1799–1867 гг. В широком смысле мы понимаем Русскую Америку как Новый Свет, новые рубежи в сознании наших предков. “Америка” — термин, который обозначает не столько континент, сколько новую, неизвестную землю, границу. Только в первой половине XIX в. из России отправилось более 50 кругосветных экспедиций. Они составили гордость отечественного флота, привели к качественным изменениям в науке, ведь было сделано немало крупных географических открытий. Важно подчеркнуть, что конечной целью практически всех экспедиций была Аляска, а снаряжены они были на средства Российско-американской компании. Без понимания этого фактора и должной оценки финансово-хозяйственной деятельности РАК в России и за ее пределами крайне сложно составить “русский глобус” и изучать российское наследие за рубежом. Поэтому в широком смысле под Русской Америкой мы подразумеваем страны и регионы, которые посетили участники отечественных кругосветных экспедиций»[4].

Полагаю, что важно подготовить полноценный интернет-ресурс, в котором были бы представлены материалы о Русской Америке, истории США и Великобритании.

Похожие примеры уже имеются. Так, «Встреча на границах» является двуязычной (англо-русской) цифровой библиотекой, представленной разными средствами информации. Ее материалы повествуют об освоении и заселении американского Запада, о происходившем параллельно освоении и заселении Сибири и российского Дальнего Востока, а также о встрече русских и американцев на Аляске и на северо-западном побережье Америки. Проект предназначен для использования в американских и российских школах и библиотеках, а также для широкой общественности обеих стран. Исследователи, в особенности те, кто имеет ограниченный доступ к главным исследовательским библиотекам, также смогут извлечь пользу из массы первоисточников, включенных в проект «Встреча на границах». Этот проект возник в 1997–1998 гг. в ходе дискуссий между членами Конгресса США, в особенности сенатором от штата Тедом Стивенсом и Джеймсом Биллингтоном, Директором Библиотеки Конгресса США. Проект основан на том историческом факте, что на Аляске произошло развитие этнических, религиозных и экономических связей между Россией и Аляской, которые берут свое начало в конце XVIII столетия, времени основания первых русских поселений в регионе. Нашим студентам в МГЛУ мы также рекомендуем данный сайт, который входит в список обязательной или дополнительной литературы, в зависимости от курса и направления специальности.

Крайне желательно, чтобы и у наших исследователей и преподавателей появился похожий ресурс, адаптированный для нужд российской высшей школы.

Таким образом, мы считаем проведение мероприятий, связанных с историей Русской Америки, крайне важным для МГЛУ. Полагаем, что совместными усилиями ученых РАН и преподавателей МГЛУ следует внести коррективы в учебные планы по изучению истории, географии США и историко-культурного наследия России на Аляске. В этот процесс также следует привлекать студентов, аспирантов и широкую научную общественность.