Актуальные проблемы изучения американской экспансии середины XIX в. в контексте преподавания истории США

Миньяр-Белоручев Константин Валерьевич

The interest in studying U.S. history in Russia has declined from the Cold War era. The majority of undergraduates who choose today to major in U.S. history are interested in the recent developments (post-World War II or even post-Cold War). As a result the undergraduates’ demands do not always correspond to the spheres of academic interest of the faculty. One of the possible solutions is integrative strategy which includes the following: 1) problem-oriented instead of chronological-oriented (more traditional for Russia) approach; 2) dynamic actualization of history which implies understanding current developments through the study of the past experience; 3) comparative approach that can render U.S. experience helpful for other countries, namely Russia; 4) making history the basis for building up theoretical models. The integrative strategy and the possibilities of its application are exemplified in the issues of U.S. mid-nineteenth century territorial expansion.

---

Особенность университетов как научно-образовательных центров по сравнению с академическими институтами (чисто научными центрами) заключается в более жестких социальных ограничениях, накладываемых на выбор проблематики для изучения. Речь, к счастью, идет не об оставшемся в прошлом идеологическом диктате (хотя многие системные ограничения, спускаемые в то время сверху, при настоящей преданности науке и большом желании можно было обойти), а о необходимости корректировать выбираемую проблематику в зависимости от интереса студентов, в условиях рыночной экономики все чаще выступающих в роли «клиентов», которые «всегда правы» (что вдвойне верно для студентов контрактной формы обучения).

Можно выделить три основные проблемы научно-тематичес­кого выбора, связанные с интересами студентов, с которыми сталкиваются вузовские историки-американисты: 1) падение интереса к истории в качестве специальности; 2) снижение интереса к изучению США; 3) стремление студентов, все же выбравших в качестве специализации американскую историю, разрабатывать проблематику, наиболее приближенную к современности.

Первые две проблемы преподаватели-американисты могут если не преодолевать, то обходить за счет стабильно высокого интереса студентов к международно-политическим специальностям (международные отношения, политология), более востребованным в практической плоскости, нежели академическая история. Интерес студентов-международников и политологов к американской проблематике может проявляться как прямо (выбор американистики как направления специализации), так и косвенно (через изучение международно-политической проблематики, в которой США являются ведущим актором). Однако подобное «решение» усугубляет третью проблему – если студенты-историки рассматривают в качестве «современного» (которым, по мнению многих из них, в первую очередь и стоит заниматься) период после Второй мировой войны (в крайнем случае – межвоенный период), то для студентов, обучающихся по международно-политическим специальностям, актуальной представляется гораздо более приближенная к сегодняшнему дню тематика темы – в лучшем случае, это период после окончания холодной войны, а в худшем – лишь последнее десятилетие.

Академическое сообщество, к сожалению, имеет ограниченные рычаги для общесистемного решения перечисленных проблем (повышение ценности академического образования, в том числе исторического; создание позитивного образа США в массовом сознании и т.д.), хотя, несомненно, должно вести активную работу в данном направлении. Однако каждый историк-американист должен определять собственную стратегию академического поведения, исходя из необходимости решения указанных проблем. Оставим в стороне крайние варианты: бездумное следование «велению времени» (максимальная актуализация и осовременивание предмета научного исследования), равно как и его игнорирование (полное дистанцирование от интересов и запросов студентов); из этих двух стратегий первая не годится для исторической науки (в рамках научного познания в целом ее также следует использовать с осторожностью), а вторая – вступает в противоречие с целями и задачами университетского образования. Приемлемыми вариантами действий оказываются так называемое «оперативное раздвоение усилий» (разделение сферы научных интересов и сферы преподавания) и «интегративная стратегия», подразумевающая сближение научных интересов преподавателя и запросов студентов не в ущерб интересам ни одной из сторон; указанные подходы не являются взаимоисключающими и должны использоваться параллельно.

Логика учебного процесса заставляет историков, вне зависимости от их научной специализации, преподавать историю, что называется, «от Адама до Потсдама»; нет ничего плохого в том, что историк-американист, даже если он является специалистом по ранней истории США, будет вести занятия «от Потсдама до Обамы», пускай при этом приходится «вторгаться» в пространство смежных дисциплин, таких как история и теория международных отношений или политология (историческое образование и исторический подход со стороны преподавателя в этом случае являются не помехой, а преимуществом). Интегративная стратегия напротив, нацелена на то, чтобы сделать сферу научных интересов преподавателя максимально привлекательной для студентов, причем не только чисто информационными методами, но и за счет грамотной модификации предлагаемой их вниманию проблематики.

Грамотная реализация интегративной стратегии предусматривает следующее:

· формулирование научной проблематики, предлагаемой студентам (а вместе с ней – и сферы научных интересов преподавателя), не по жесткому хронологическому принципу, а по крупным «сквозным» проблемам (охватывающим если не всю американскую историю, то значительные ее периоды);

· акцент на так называемую «динамическую актуальность» исторического исследования для создания связи между историей и современными процессами в рамках изучения США (по-настоящему научное изучение значительного числа актуальных проблем современных Соединенных Штатов невозможно или крайне затруднено в связи с закрытостью многих материалов; изучение этих или близких процессов в прошлом на основе уже открытых документов даст возможность понять суть происходящего сегодня);

· использование компаративного подхода для актуализации связи между проблемами американской истории и развитием других стран, в первую очередь России (показать наличие связи между изучением выбранной проблематики и решением более крупных проблем, в том числе, напрямую не связанных с историей США, что позволит, например, использовать американский опыт в нашей стране);

· восхождение к общим сюжетам – использование конкретно-исторического анализа как основы для теоретического осмысления международно-политических процессов, как в прошлом, так и в настоящем (создание неких общих теорий без опоры на конкретный материал невозможно и ненаучно, а исторический опыт дает большой объем исходного материала для анализа).

В данном контексте хотелось бы поделиться собственным опытом решения означенной проблемы. Сфера моих научных интересов – экспансия США в середине XIX в. Изучаемые сюжеты достаточно далеко отстоят от современности, что делает использование интегративной стратегии важным инструментом привлечения к ним внимания и интереса студентов. Использование проблемного вместо более традиционного хронологического подхода к изучению американской истории, а также расширение сферы исследования позволило решить сразу несколько задач, причем не только учебно-методического, но и научно-исследовательского характера. Иными словами, выбранная стратегия позволила не только повысить заинтересованность студентов, но и выйти на более высокий уровень концептуально-теоретического осмысления изучаемых проблем, что стало возможно за счет изучения американской экспансии середины XIX в. как части более широкой исторической картины. Расширение предмета исследования осуществлялось в трех направлениях: вертикальном (хронологическое расширение), горизонтальном (международно-компаративное расширение) и глубинном (рассмотрение через призму экспансии ряда вопросов внутреннего развития США).

Экспансия охватывает целый комплекс сложных процессов и явлений, таких как захват и присоединение новых территорий с их последующим хозяйственным освоением, приобретение и обустройство заморских колоний (в форме торговых факторий, переселенческой колонизации или закабаления местного населения), создание военно-политических блоков, сфер влияния и «поясов безопасности», экономическое проникновение и закабаление, экспорт идей, ценностей и идеологии. Экспансия может принимать форму прямого присоединения (территориальная экспансия, разновидностями которой являются экспансия континентальная и колониальная) или распространения влияния (ее составляющими выступают военно-политическая, экономическая и идеологическая экспансия). Одновременно экспансия подразделяется на внешнюю (прямое присоединение или подчинение в какой-либо иной форме новых пространств или территорий) и внутреннюю (хозяйственное освоение уже имеющихся земель); добиться правильного сочетания и баланса между внешней и внутренней экспансией – непростая задача, грамотно решить которую оказались способны далеко не все государства. Экспансия США в середине XIX в. является примером территориальной экспансии (завершение континентальной экспансии в ее внешнем аспекте и первые шаги на пути экспансии колониальной), при этом интерес для изучения представляет не только внешняя экспансия (территориальные присоединения и захваты этого периода), но и экспансии внутренняя (хозяйственно-экономическое освоение присоединенных территорий). Отдельного внимания заслуживает проблема направлений (векторов) американской экспансии, их сочетания и последовательной смены.

Изучение проблем американской экспансии в рамках интегративной стратегии (как на конкретно-историческом материале XIX в., так и в плане теоретического осмысления) нашло отражение как в лекционных курсах, так и в научных и учебно-методи­ческих публикациях[1].

В контексте изучения проблем американской экспансии были разработаны и читаются для студентов МГУ имени М.В. Ломоносова специальные курсы «Экспансия во внешней политике США: история и современность» и «Теория и практика экспансии в международных отношениях». В первом из них предлагается теоретическое осмысление феномена американской экспансии, подробно анализируется идеологические основы экспансии США и построения ведущих идеологов, а также осуществляется конкретно-историческое изучение экспансии США на протяжении всей американской истории вплоть до сегодняшнего дня. Во втором – экспансия рассматривается в качестве неотъемлемого элемента международно-политической жизни, дается теоретический анализ экспансии: классификация ее форм, направлений, целей и методов, рассматриваются идейные построения теоретиков экспансии и, разумеется, предлагается конкретно-историческое изучение экспансии на материале различных стран (в первую очередь – Великобритании, США и России). Особенностью данных специальных курсов является рассмотрение сюжетов экспансии США середины XIX в. в более широком контексте – соответственно в рамках американской экспансии в целом и в сравнительном анализе с экспансией других государств.

Важную роль сюжеты американской экспансии занимают в рамках двух смежных курсов международно-политического, а не исторического характера, также читаемые в МГУ: «Геополитические концепции в теории международных отношений» и «Геополитика: теории, концепции, методы» (первый из которых предназначен для студентов, специализирующихся по истории и теории международных отношений, второй – в рамках специализации по исторической политологии). В геополитике экспансия, понимаемая как физический рост государства, является важнейшим элементом как развития отдельных государств, так и эволюции международных отношений в целом. Разработка геополитической проблематики позволила, с одной стороны, использовать методы теории международных отношений и геополитики для изучения американской экспансии середины XIX в., а с другой – рассмотреть экспансию США в качестве конкретно-исторического примера геополитических исследований.

Наиболее интересный пример компаративного подхода – сравнительный анализ американской и российской экспансии с позиций геополитики, первоначально опубликованный в сборнике РАН в виде статьи («Территориальная экспансия США и России: опыт сравнительного геополитического анализа»), а позднее неоднократно озвученный в лекционной форме.

Наиболее актуальные проблемы, выход на которые дает изучение американской экспансии с учетом упомянутых выше расширений, привлекающие интерес как студентов, так и мой собственный (не в ущерб, разумеется, изучению проблем американской экспансии середины XIX в.), выглядят сейчас следующим образом:

— изучение современной внешней политики США через призму проблем экспансии (в формах военно-политической, экономической и идеологической экспансии);

— разработка проблематики, связанной с идеологией американской внешней политики (отправной точкой стало изучение идеологии экспансии);

— изучение особенностей внутреннего развития государств с позиций освоения периферийных регионов (проблемы внутренней экспансии) – речь идет о сравнительном анализе развития США и России и о возможности использовать американский опыт в российской действительности (освоение зауральской России).

Важно отметить, что указанные проблемы представляют интерес не только для студентов-историков, но и для студентов, обучающихся по международно-политическим специальностям, что означает привлечение внимания к изучению Соединенных Штатов Америки широкого круга студентов, ориентированных не только на научную деятельность, но и но и на практическую работу в политической и дипломатической сферах. Иными словами, речь идет не только о развитии отечественной американистики, но и о практическом вкладе во взаимопонимание и развитие контактов между Россией и США.